背景描述：
powerpoint教学在小学信息技术教科书中占的比重挺大，五下的半册书是学习powerpoint，六年级还有一定程度上的提高课。也就是说学生小学毕业之前已经会制作完整的演示文稿了。面对演示文稿的教学和自己平时的使用，我总是会有各种各样的困惑，下面把过程进行一次罗列并总结自己的点滴感受。
使用情况：
作为信息技术教师的我，毕业工作至今，在平时的很多时候都会用到演示文稿，我主要在四种情况下运用它：1、教学，作为课件使用，提高教学效率；2、上课，作为教学内容使用，使学生学会使用演示文稿；3、讲座，为讲座锦上添花；4、比赛，制作电子报刊，辅导学生参加电脑作品赛。
对演示文稿的理解：
1、大学时，看到老师利用课件辅助教学，很多的文字，简单的插图。
2、工作的最初几年，在课件和讲座的演示文稿中为每张幻灯片存入很多的文字，如果哪种幻灯片内容太少，总是想尽办法寻找文字和图片使其饱满。那时自己的讲座水平很差，不能脱稿，演示文稿中的文字越多，就越觉得安心。
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3、当嘉嘉（我儿子）大概3岁时，通过网络再一次接触演示文稿，欣赏了黎加厚教授、金陵馆长、唐晓勇老师、洪斌等人制作的演示文稿，才发现自己对演示文稿的理解全部是错误的。那时候就是凭着感觉去模范他们的作品，然后在自己的教学中进行运用。模板的使用，图片的使用，文字的提炼。不管是开课还是讲座，每次都要花费将近一天的时间去寻找合适的模板，观看别人的作品，寻找灵感为自己的演示文稿服务。
4、这两年不仅是看看他们的作品，他们所写的关于演示文稿的制作技巧，演示文稿所起的作用等开始进行仔细的阅读，（1）明白了“powerpoint”这个名字的含义，“power”力，能力，动力。“point”点，那么演示文稿在课件和讲座中所起的作用就显而易见了。（2）PPT的用途主要有两种：阅读文档型和演示辅助型，除了学生制作的电子报刊是阅读文档型，其他课件、讲座全部是演示辅助型，因为用途不同，那么他们制作的方式就会不同。（3）如何运用PPT表达文字，要善于运用图表化的方式进行表达。
教学中的理解：
因为自己对演示文稿的理解在不断的发生着变化，于是教学中涉及到演示文稿时，所讲授的、呈现给学生的作品、对学生作品的评价等都发生着很大程度的变化。我这里讲的不是一节课，一个单元，而是一个整体的东西。在教学的过程中我总是会思考很多的问题，如果自己想不透，那么在教授的过程中就会底气不足。
学生情况：我们学校的每一个教室都是多媒体教室，我们的学生在一年级就开始接触演示文稿了（我校很多老师上课都是用课件的），几乎每个人家里都有电脑。而到了五、六年级，班队活动课中班主任也要求那些负责活动的班干部制作演示文稿为班队活动服务。也就是说，我们的学生在学习演示文稿的过程中，已经开始运用演示文稿为自己的学习和工作服务了。面对演示文稿的教学，我难道要让学生走我曾经走的路？为自己的演示文稿塞满文字，制作出图文杂乱的演示文稿？答案是：不！
自己powerpoint教学也走了如下的几步：
1、按照书本内容进行讲解，让学生制作书本所提供的例子，不懂得点评学生的作品。
2、师生观看学生获奖的电子报刊作品，结合学校实际情况，选择学生熟悉的内容设置任务，制作作品。这个阶段，自己拍摄了录像课《小小戏迷》，选择学校开展很不错的小小戏迷活动作为情景导入和任务的布置。对学生作品的评价主要从图片的位置、文字的颜色，图文是否并茂等角度进行具体的评价。
3、这两年的教学powerpoint教学，第一课时就从“power”“point”这两个英文单词入手进行讲解，从它的两个用途“阅读文档型和演示辅助型”分别观看学生获奖的电子报刊作品（如：课间乐）和网络下载的讲座演示文稿（如教育技术秋记、秋叶制作的）。在教学的过程中强调演示文稿的作用，让学生明白如果能够用一张图很好表达意思的，我们不要用一段话去表达；强调模板的作用，色彩协调的统一性；如何在PPT中表达文字等多角度入手进行讲解。那么在评价学生作品时同样也是如此。
反思：
每次在制作自己的演示文稿时、在观看了那么多大师的作品后，我总觉得自己还是菜鸟水平，总是希望自己能够多多的模仿、多多的学习，制作出更多、更精彩的演示文稿。不过很高兴，在新浪里遇到了那么多的PPT高手，相信通过一段时间的学习，我的PPT制作水平肯定会不断的提高，加油！
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